为进一步提高人才培养质量，彰显高职教育教学特色，机电工程系以《数控加工技术》课程为试点，开启了“讲训并举，学练结合”的“教学做一体化”课程教学新模式。
一是打破原来以教材为依据的课程体系。以高职教育人才培养的要求为依据，以具备高级工知识水平和技能水平为教学目标，以典型工作任务为载体，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计、安排教学活动。
二是打破原有的备课模式。采用集体备课的形式，所有担任《数控加工技术》课程的教师（包括实训教师）以及相关课程的教师实行集体备课，共同为完成该课程的每个典型工作任务做准备，避免了重复授课的现象。
三是打破理论教材与实训教材的界线。使用活页校本教材，将专业理论教材、实验指导教材与技能实训教材三本合一，将相关的课程内容进行整合，使教材更具针对性和实用性。
四是打破理论课与实践课的界线。理论课教室、专业实验室与技能实训室三室连体。学生先在理论教室学习必备理论知识，随后转入实验室进行仿真模拟操作，由学生亲自动手模拟操作规程，加深对理论知识的理解。在熟练掌握操作要领的情况下，进入实训车间进行实践操作，并力求在教师的指导下独立完成工作任务。这种一体化的教学模式，使理论教学与实践教学融通合一，实现了能力培养与职业岗位有效对接。
五是打破课堂上课的时间限制。整个“教——学——做”，不局限于课堂上课时间内，晚自习和双休日，学生同样可以到实训室和实训车间，利用仪器和设备巩固消化所学的知识。而且在教学过程中，不仅有专任教师主导，还配备1—2名相关课程的教师跟班辅导，最大限度地发挥学生的独立性、自主性和创造性。
机电工程系自去年就开始着手教学模式的改革，通过听取专家讲座、骨干教师外出培训、举办学习交流会和多次教学改革研讨会，全系教师开阔了视野，提高了认识，理清了思路，坚定了信心，为本学期“教学做一体化”教学模式改革做了充分地准备。我们相信，在学院领导的大力支持下，在全系教师的共同努力下，机电工程系教学改革“破冰之旅”一定能克服困难，扬帆远航！
